ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ СТАТЕЙ
Условия публикации:Соответствие заявленной проблематике. Все статьи, присланные на конференцию, проходят обязательную проверку в программе Антиплагиат
www.antiplagiat.ru или
https://text.ru/ (разрешенный процент заимствования не более 35%, оригинальность
не менее 65%). Статьи студентов и магистрантов публикуются в соавторстве с научными руководителями. Материалы для публикации предоставляются вместе с отчетом проверки в программе Антиплагиат в соответствующую секцию с учетом следующих требований:
- текст в формате Word, шрифт Times New Roman,
размер шрифта 14;- интервал 1, выравнивание по ширине, красная строка (абзацный отступ) – 1 см, страницы не нумеруются;
- поля: сверху 2 см, снизу 3 см, справа и слева 2,5 см;
- расстановка переносов (кроме заголовков) – авто;
- в начале указываются: УДК (воспользуйтесь справочником – онлайн по УДК
https://teacode.com/online/udc/), SPIN-код (см. в публикационной активности автора (в личном кабинете eLIBRARY), фамилия, имя и отчество (полностью), должность, место работы/учебы, город, e-mail;
- примеры на иностранном языке в тексте выделяются курсивом;
- список литературы, как и другие списки, нумеруется вручную
(не автоматически);- объем публикации – 4-8 страниц формата А 4;
- ссылки оформляются в тексте в квадратных скобках с указанием номера источника в списке литературы и страницы, напр. «текст»
[4, с. 45]. Список литературы оформляется в алфавитном порядке согласно требованиям к оформлению источников литературы через пробел после основного текста (см.
http://lib.vspu.ac.ru/node/15).
Статья начинается с УДК слева, строкой ниже указывается SPIN-код автора (при наличии), строкой ниже через интервал указывается фамилия, имя и отчество полностью строчными буквами жирным шрифтом по центру; курсивом по центру строкой ниже – должность и учреждение; на следующей строке – город, ниже электронный адрес. Заголовок статьи пишется через интервал заглавными буквами жирным шрифтом, выравнивание по центру без отступа (см. образец ниже).
После заголовка через интервал следует аннотация на русском языке по примерной схеме:
В статье рассматривается вопрос… Актуальность исследования обусловлена… Уделяется внимание… Выполнен обзор… Материалом исследования является ... Поднимается вопрос о… Особое внимание уделяется… Автор останавливается на… Установлено, что… Предлагается классификация… Дано описание эксперимента… Представлены результаты анализа… Делается вывод о ...
Ключевые слова – 5-6 слов и/или словосочетаний через запятую.
Ниже размещается та же информация на английском языке.
Образец:УДК 371.044
SPIN-код : 3759-4598 (при наличии)
Иванова Инна Ивановна,
учитель английского языка МБОУ СОШ №111, г. Воронеж,
магистрант факультета иностранных языков,
Воронежский государственный педагогический университет,
г. Воронеж
E-mail: ivan@mail.ru
Петрова Полина Павловна,
кандидат педагогических наук, доцент,
Воронежский государственный педагогический университет,
г. Воронеж
E-mail: ppp@gmail.com
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИТУАЦИИ
Аннотация. Данная статья раскрывает актуальность использования личностно-ориентированной ситуации на уроке иностранного языка в начальной школе как эффективного средства формирования познавательного интереса к предмету, отвечающего современным требованиям и стандартам. Уделяется внимание включению в содержание урока творчества и проблемности, как необходимых условий реализации контекстных задач.
В заключении делается вывод о взаимосвязи и взаимозависимости концепции личностно-ориентированного обучения с другими подходами в новых стандартах образования.
Ключевые слова: личностно-ориентированный подход, личностно- ориентированная ситуация, познавательный интерес, личностные результаты, иностранный язык, младшие школьники.
Ivanova Inna Ivanovna,
English Teacher, Municipal Budgetary Educational Institution Secondary School No. 111, Voronezh,
Graduate Student of the Faculty of Foreign Languages,
Voronezh State Pedagogical University, Voronezh
Petrova Polina Pavlovna,
Candidate of Pedagogical Sciences,
Associate Professor of the English Department,
Voronezh State Pedagogical University, Voronezh
FORMATION OF COGNITIVE INTEREST OF JUNIOR SCHOOL STUDENTS AT FOREIGN LANGUAGE LESSONS BASED ON THE USE OF PERSON-ORIENTED SITUATION
Аbstract. The article deals with the relevance of using person-oriented situations at foreign language classes in the primary school as the effective means of forming the cognitive interest to the subject, meeting modern requirements and standards. Attention is paid to the inclusion of creativity and problem-solving in the content of the lesson, as necessary conditions for the implementation of contextual tasks. In conclusion, it is concluded that the concept of person-oriented learning is related and interdependent with other approaches in the new educational standards.
Key words: person-oriented approach, a person-oriented situation, cognitive interest, personal results, a foreign language, junior school students.
Современные стандарты указывают на то, что школьное обучение иностранному языку осуществляется в рамках нескольких подходов в образовании: системно-деятельностного, компетентностного и личностно-ориентированного подходов (ЛОП) [9]. Рассмотрим роль последнего из них. ЛОП относится к гуманистическому направлению в педагогике. Его содержание рассматривается в трудах В.В. Серикова, Е.А. Крюковой, С.В. Беловой, Е.В. Бондаревской, С.В. Кульневич, Т.В. Лавриковой, В.И. Лещинского, И.С. Якиманской [1; 3; 4]. Средством организации такого обучения можно считать личностно-ориентированную ситуацию (ЛОС). Е.А. Крюкова упоминает в своих исследованиях личностно развивающую педагогическую ситуацию [4, c. 61]; Т.В. Лаврикова говорит о личностно утверждающей ситуации [5, c. 131], В.В. Сериков использует термин «личностно-ориентированная педагогическая ситуация» [8, c. 88].
Список литературы
1. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личностная ценность / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1999. – №3. – С. 38 – 43.
2. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. / И.А. Зимняя. – Москва: Логос, 2001. – 384 с.
3. Крюкова, Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация: Монография / Е.А. Крюкова. – Волгоград: Перемена, 1999. – 196 с.
4. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273-Ф3 от 29 декабря 2012 г. // Российская газета. – 2012. – 31 декабря. – URL: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата обращения: 20.02.2024).
